钢琴指法口诀 高师钢琴教学模式浅谈

　　钢琴指法口诀 高师钢琴教学模式浅谈摘要：对不同程度和培养目标的学生采用多种教学模式，构建个别课、小组课、集体课等相结合的复合型钢琴教学模式，保障高师音乐专业培养目标的实现。关键词：教学模式个别课小组课集体课

　　高师钢琴课是一门重要的专业课程，其教学模式不能等同于音乐学院钢琴专业学生的教学模式。钢琴教学模式的调整与更新是高师音乐教育中的一项重要环节，教学模式的创新能促进教学内容和课程体系的拓展，提高钢琴教学水平，同时保障高师音乐专业培养目标的实现。

　　钢琴教学模式主要指针对不同的教学对象，在教学目标的拟定和教学内容的整合以及教学原则的实施等方面采取的一整套教学行为规范。高师的培养目标是培养中小学的音乐教师，而社会对音乐教师的要求是多方面的，就是要求音乐教师能教、能演、能研。这三个方面也是相辅相成，相互作用的。随着我国高等教育迅速发展，招生规模不断扩大，这对传统的教学模式提出了新的要求。对于高等师范院校钢琴教学而言，单一教学模式已无法适应教育新形势的发展。对钢琴教学模式进行整体优化改革是高师钢琴教学发展的必然，对不同程度、不同培养目标的学生应采用多种教学模式。

　　现阶段我国高师钢琴教学中主要存在有以下几种教学模式：个别课、小组课、集体课，下面对他们的特点进行如下介绍。

　　个别课即“一对一”，针对不同学生的个别差异，充分掌握学生自身特点、音乐个性，解决每个学生各自存在的问题。这种沿袭几百年钢琴教学历史传统的个别授课形式，至今仍具有其不可取代的重要价值。通过个别教学，教师可以十分细致而深入地观察并解决每个学生在钢琴弹奏中所存在的不同问题，在技术和艺术这两个层面上展开极具针对性的钢琴教学工作。因为个别课教学是一位教师对一位学生进行授课的教学模式，对于技艺性特强、学生差异极大的钢琴教学来说，有利于教师因材施教，对于不同的学生可以运用不同的教材、步骤、方法，对于同一教材、同一曲目可以根据教学对象的不同提出不同的要求，采取不同的处理，充分体现学生的演奏个性。

　　但这种传统上课模式的也存在一定的缺点，片面追求技术练习；学生学习缺乏主观能动性，在课堂上沿袭“口传心授”，学生缺乏创造性，思维僵化，不具备发现问题，解决问题的能力；学生在学习过程中缺乏明确目标，由于学习目标不明确，从而丧失学习兴趣，形成一种恶性循环。

　　高师钢琴小组课是高师音乐系低年级中采用的教学模式，是一位教师同时对两位或几位学生进行授课的教学模式。通过为新生举行钢琴汇报会的方式，了解学生的情况，作为分组的依据。将基础、程度相近的人分为一组。再根据不同的组别，讲授不同的授课内容。如对待初学小组，首先要对学生讲清学习弹奏中必须掌握的基础知识和要领，如基本的弹奏方法、读谱方法、乐理常识，等等。对待中等程度小组，首先指出这种程度中带有共性，容易出现的问题。同时结合适当的互相观摩、讨论，起到相互交流、取长补短，提高学习兴趣的作用，引导学生共同找到解决问题的方法。对待程度较高的小组，则适当侧重与钢琴学习相关的音乐史、和声，曲式以及演奏法、音乐处理方法等方面问题的讲解。

　　小组课是一种介于个别课和集体课之间的教学模式。这种授课形式对于初学者来说，主要是解决带有共性的问题。授课时可以进行全体练习，个别回课，典型指导，相互观摩，相互评议，对存在的共性问题，教师可重点讲解，示奏，学生进行讨论。同时能有效地利用上课时间，通过不同学生练习的不同曲目，拓展学生的视野，扩大知识容量；另外，小组课学习能促进学生之间的竞争意识，增强学生的上进心与学习的自觉性，增进共同进步的学习风气。钢琴小组课与单独辅导相比有着独特的一面:每次课堂中的当众演奏，都可视为舞台实践bat365官网登录入口，可提高学生的演奏心理素质。

　　钢琴集体课教学模式主要针对钢琴艺术史等理论课教学，以及技能课中有关钢琴技能共性特征的讲授。这种授课形式是对个别课，小组课有益的补充。加强了理论知识方面的讲授，使学生的整体素质得以全面提高。同时在钢琴集体课教学内容和教学方法上增加了乐理、和声、视奏、即兴伴奏等学习内容，并采用了重奏、合奏等演奏形式。如乐曲的每一声部可分别让部分学生弹奏，在教师的指导下合奏新谱，学生还可以轮换地视奏乐曲的各个不同声部，这样可以更加有效地启发学生的兴趣和热情，在课堂中有序地进行钢琴技巧和音乐的基本训练，突出个体与集体学习的有机结合、教师与学生的有机结合。

　　钢琴集体课的实施，绝对不是简单地将小课的学生合并在一起上大课，节省时间提高效率，而更重要的是，如何利用相关理论知识的衔接，使学生能够通过理论联系实际触类旁通在一门课中进行多种专业知识的相互渗透，相互作用，将单一思维转为综合化。最后促进理论课和技巧课的双进步。它有利于讲授基础理论知识和具有规律性的知识，减少了知识讲授的重复，提高了工作效率；有利于各门知识的融会贯通，能将视唱、乐理、键盘和声伴奏及其他音乐课程中的基本知识融为一体；利于激发学生的积极性，相互学习，共同受益；有利于学生心理素质的培养，将回课作为舞台实践，对提高身心素质有一定作用。

　　高等师范音乐专业钢琴课程的设置应该齐头并进，改单一型为复合型，以多元化的形式将个别课、小组课、集体课融会贯通，以此进行钢琴教学。作为培养未来教师的高师钢琴教育，可以以个别课为基本教学模式，并以小组课、集体课等为辅助，使其有机结合。从而有利于学生的因材施教、加强学生之间的互相交流、丰富学生的演奏经验，有利于教师从宏观和微观上把握学生。

　　钢琴大、小课相结合的复合型教学模式与传统钢琴教学模式不同之处主要表现在授课形式既有钢琴集体的教学优点，又保留了传统的个别课钢琴教学的优势。从某种程度上可以认为，复合型教学模式是提高钢琴教学质量的手段和方法。复合型教学模式还处于研究和实践的初级阶段，教学模式的互相融合与完善还是一个较长的发展过程。